1、适度改进传统听、评课的做法。传统听、评课的优点：

①关注清晰。高度重视教师“教”的活动中教学过程的一个方面;

②易于操作。通过模仿和复制，可以使新入职教师迅速掌握基本的听、评课工作，不需要相关培训和专业指导;

③易于管理。符合当前精细管理全员动员的要求，可以通过这一方式加强对教师的管控;

④易于协调。学校以教研组、备课组为基本工作单位组织听、评课活动，可以更好协调教研组、备课组工作。

传统的听、评课也存在着一些不足：

①忽略其余。忽视教学过程前期准备(目标、内容选择、教学设计)、学生的学习过程，导致出现表演课和教案剧;

②仅凭经验。依靠听、评课者的经验，不能聚焦于可观察的教学行为，难以提供充分的数据，只能定性为“好”、“不好”，不能反馈给教师基于证据的结果;

③权威掌控。领导、组长定调定性后，其他教师难以更好地进行深入探讨;

④流于形式。大量教研、评优、同课异构都采用单一的听、评课模式，造成部分教师被动听、评课，疲于应付;

⑤去专业化。听、评课形成的主观意见成为奖惩、晋升职评的依据，听、评课过程呈现仪式化(年轻到年老，小官到大官)特征。

2、课堂观察的主要内容。一是关注学科核心知识讲解、掌握和运用的程度，教师教学策略的运用，教师教学地位(是否主导)的确定。二是关注学生的兴趣和动机的激发，思维的激活，学习地位(是否主体)的确定。