随着年龄的增长，学生心目中的“好老师”的标准越来越高，越来越细化。学生王真认为，好老师讲授知识要有特点，不能照本宣科。能将课本知识外延扩大的老师才是受欢迎的好老师，比如语文课上，好老师不会只局限于讲课文，而是围绕作者或者课文讲述相关知识，让学生看得更远，理解得更透。好老师在批改作业方面也不能只是简单地写上对、错号，而是应该认真对待每一位学生的每份作业，写出作业的不足，表扬作业的长处。高中生也同样渴望老师的关爱，他们希望好老师有耐心，要像父母一样关心学生，在学生遇到困难时要伸出援助之手。初中学生则认为，教师教授知识最好采用“直观教学”，通过具体形象的教具让学生接受学习。另外，希望教师注意分层次教学，不要“眉毛胡子一把抓”，因为初中学生，特别是二、三年级的学生学习基础差异较大，一定要面对现实，不要仅对“优生”好好是是，而对“差生”横眉冷对，不要忘记“差生”今后也能成为国家栋梁之材。

时代不同，好老师的标准也与时俱进：好教师一定是一个热心的人，是一个出自热爱教学而不是因为稳定的薪水、较长而又固定的假期、较短的工作时间的缘故选择从事教育工作的人，是一个能从其教学中体验到快乐的人。他一定了解所教的学科，不仅仅是他将要教给学生的那些知识，而是如何最大量地教给学生。他一定能够通过使学生认识到他们能在大学里学到什么以及如何研究和解决未来可能遇到的问题，来鼓励学生不断进步，并使他们保持强烈的好奇心?这个世界上还有比他今年在课堂里所能学到的多得多的东西。

好老师总是不断地钻研他所教的那门学科以及与这门学科相关联的知识，他永远也不会停止学习。他总能够把不相关的东西变成他所教学科的一部分。好老师不是一个一个单元地教，而是把每一个单元都与其它单元紧密联系起来，例如，减法与除法、外语与文学、地理与历史等等。好老师决不能只有一个刻板的、有限的内心世界。他必须总是探索、再探索以及学习、再学习。好老师必须富于创造性、有良好的教养以及丰富的知识。他必须对许多事物及其内在关系以及意义保持好奇心。他必须对所教的内容及其与生活中问题的关系以及其它领域的知识非常熟悉。他必须知道他的学生对不同的刺激将会产生的反应。他一定痛恨由于无知而带来的无知，但他热爱那些不断进步的学生，热爱所有的学生。好老师不仅能增进学生的理解，更是一个关注并能影响学生行为的人。好老师能与家长和学生保持很好的关系。他是一个很自信的人。他能够正确地判断学生不同的个性并能据此采取相应的教法。他对所有的学生及他们家长的来访，总是乐于接待，学生可以随时与他电话联系。他与学校的管理者相处得也很好。他永远充满爱心善解人意。他通过自身对学科的投入精神来激励学生的学习。对于贫穷、政治偏见以及不公正等明确表明自己的反对态度。他将使他的学生尊敬他，并使学生产生超过老师的愿望。他还将使学生明白：他们还较年轻，他们所处的世界在飞速地发展，因此他们现在所了解的东西在十五年后只占他们所能以及所应知道的东西中的很少一部分。更重要的是，他能够激发学生“想知道得更多”的欲望。也许将来某一天，学生会说：“一个人一生当中能遇上一个‘好老师’，就很幸运了;如果你有不只一个好老师，你就会成为一个天才。”不难看出，好老师主要涉及四个方面的标准：一是“兴趣人”，即对教育工作真正感兴趣及在此基础上产生的热爱之情。毕竟，兴趣是最好的老师，有兴趣的老师可以更好地培养出有兴趣的学生;二是“智慧人”，即对所教学科的钻研及在此基础上对相邻学科知识点之间的内在逻辑联系的把握。毕竟，只有智慧才能唤醒智慧。教学不仅需要传授给学生一棵棵“树木”，更需要让学生把握住一大片“森林”;三是“有心人”，即能够通过自身的人格魅力来感染、影响学生。毕竟，有心才能用心，用心才能动情，情动然后行动;四是“榜样者”，即能激发学生的求知欲望为学生树立终身学习的榜样。

所以，做一个老师容易，做一个好老师难，我要争做一名好老师!