2004年9月，我大学毕业初为人师，并被任命为0407班的班主任。工作之初，我虽怀着满腔热情，投入了所有的精力，但工作效果总感觉不好。我班上有几位后进生总是问题不断。有上课讲小话而屡骂不止的，有上课迟到而屡罚不改的，特别有一位学生不仅经常讲小话、迟到，甚至为一点小事与他班学生大打出手。问题出在哪里呢?我苦苦地思索。作为一名刚踏进教育之门的青年教师来说，我内心涌动着失望以及随之而来的怒火。但冷静下来后，我认识到了问题的症结所在。问题不在于学生与老师的态度，从某种程度上来说，我们都没有错，至少没有大错。学生，作为接受教育者，作为未成年人，他们的心理素质、意志品质都还没有完全地发展起来。他们犯一些错误是在所难免的。老师作为教育者，要对学生进行教育，这种总体方向定位也绝对没有问题。那一定是在老师与学生沟通这一环节上出了问题。后来，我改变了教育策略。改开始的骂、罚为后来的“说”、“谈”。把学生当成我的朋友，站在与他们相同的位置上来思考问题。说他们的学习，谈他们的人生，也谈我的人生道路。通过对一些细小事物的观察，我了解到，其实我班那位打架学生的身上有很多的优点。他活泼、好动，热心于班级劳动，肯帮助同学。了解到这些情况后，我开始了与他的谈话之旅。在谈话中，我一般不用“你要怎么样”“你必须怎么样”，而是说“如果我站在你的位置上，我会怎么想、怎么做”，“如果你站在我的角度上，你面对你的学生打架，你会怎么做”。 平等赢得了信任，让我感到高兴的是，在以后的学习生活中，他改变了许多，也听话多了。我们班也基本上杜绝了大的问题的出现，迟到、早退的现象也明显减少。虽然他们总还有这样或那样的问题，但我相信，在以后的日子里，他们会做得更好。

因此，面对自我意识、平等意识日益增强的学生，教师如果总是以一种居高临下的目光来看待学生，势必会使学生产生逆反心理，造成师生关系的疏远，其结果，也势必使我们在学生身上所产生的教育力大为削弱，甚至消减。如果我们能用心与他们建立平等的沟通与对话，则能在学生当中形成亲和力，也树立了威信。这样，我们就能把学生的学习动机由外因驱动转变为内因驱动，教育效果自然也就会好得多。

最后，我相信，只要老师用建立在平等沟通基础上的爱来对待学生，后进生的教育就将不再是一个难题。