前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”由此可见“爱”在教学活动中的巨大作用。那么，我们教师应该怎样恰当地表达爱呢?我认为，首先要用微笑温暖学生的心。教学活动的本质是人与人之间认知和情感交织在一起的相互作用。积极的情感是完成教学任务必不可少的心理支持，是促进学生个性发展的巨大力量。在这个过程中，教师起着主导作用。老师怎样看我，怎样待我，始终是学生敏感地关注的问题，它直接影响着学生的情感。在课余和学生的闲聊中我了解到，学生希望教师上课“面带笑容”、“不要老发火”、“不要绷着脸”，尤其“不要当着众人怒斥学生，使课堂气氛太过压抑”。学生希望教师公平、公正、平和地对待每一个人。这反映了他们对民主、平等、和谐、安全的学习氛围的需求。我的一名学生在期中考试之后的总结中写到：“看到老师整天笑嘻嘻的脸，心情特别好!”。还有一名学生在圣诞卡上写到：“老师，你灿烂的笑脸给了我无穷的动力，我又重新看到了生活的曙光。”许多教师也从教育实践中深切地认识到，微笑是师生情感沟通的桥梁和纽带。学生从教师的微笑中感受到信任、关怀和鼓励，从而增强自信心，激发创造性。因此，从学会微笑做起，把微笑带进课堂，用微笑温暖每一个学生的心，使他们能怀着愉快和向往的心情学习，应该成为我们每一位教师的自觉行为。无论在课上还是课下，我们始终要保持最佳心境，充满激情，面带微笑，循循善诱。

其次，用理解打动学生的心。理解学生就是要站在学生的角度去思考问题及感同身受，即同理心。美国的一项历时17年的《教师的人际交往技巧》大型研究(1977年)发现：当学生感觉到他们被理解、被关怀及真挚相待时，他们的学习成绩便会提高，他们的行为表现亦会较好，并指出，成功的教师所具备的促进人际交往的特质中，高度的同理心是最重要的。为理解学生，首先要了解学生。我们可以通过各种途径了解学生的学习、兴趣爱好、个性品质、自我认识、人际交往及家庭环境等。在教育教学中，教师应能敏锐地体察学生的情绪变化，积极赞赏学生的优秀表现和独创性。与此同时，又能接纳学生的错误，理解他们，耐心细致地启发、诱导和帮助他们，用理解打动每一个学生的心。记得刚开学时我要求学生写一篇以军训为题材的作文，作文本交上来之后，我发现有个学生居然没写。不过还好，给了我一个交代：“老师，我不会写这篇作文。”我火冒三丈，当即拿了作文本去找他，了解情况之后，才知道他并不是故意的。初中时就不太会写作文，来到一中之后怕写得不好被同学笑话。聊天中我发现他对足球很感兴趣，特别喜欢巴乔。我灵机一动说：“那你就以巴乔为话题写作文吧。”那篇作文他写得相当的成功，自此也树立了信心，作文越写越好，期中考试60分的总分他居然得了50分。可见，师生之间的这种理解对学生的学习起着很大的促进作用，而理解需要教师对学生倾注自己最真挚的爱。