做了近20年的学生，如今已登上讲台，身为人师，让我对教师这个神圣的职业产生了更多感慨。“师者，人之模范”， “学高为师，身正为范”，作为人师，当率先垂范，培育学生，须辛勤耕耘。

刚刚上完了2003级学生的信息技术课，又迎来了2004级高一新生。对于大部分新生来说，《信息技术》是他们比较感兴趣的课程。新鲜、好奇、求知的心理，使大部分学生对《信息技术》充满浓厚的兴趣。但是，由于城乡差异，高一新生的信息技术基础参差不齐，城里来的学生基础普遍要比乡下来的学生好，动手实践能力也强得多。通过一段时间的教学，我发现有部分来自乡下学生对学习《信息技术》失去了信心，老师讲课听不懂，上机操作时不知所措。为了帮助这部分基础较差的学生学好信息技术，而又让基础好的学生更好地学好信息技术，我决定将这两部分学生分成两个层次教学。上课时，首先针对基础好的学生讲授比课本知识稍微深一点的理论和操作技巧，然后让他们自己自学上机练习，完成教学任务。这部分学生基础较好，老师只要稍微点拨一下，他们就能学通学懂。然后花大部分时间给基础较差的学生详细、系统地讲授计算机基本常识、基本理论、基本操作及其应用。这样让两个层面的学生都学有所获，学有所长，学习积极性明显提高。

通过分层教学，大部分同学都找到了自己学习信息技术的切入点，他们的学习兴趣也愈加浓厚。虽然，分层教学加重了我的教学负担，教学难度也相应增加，但是，我深知作为一名教师的职责。教师的职责在于教书育人，在于默默无私的奉献。教师应该用自己博大的爱去温暖每一位学生。世间每个人都需要爱，爱心也是我们教育事业成功的原动力。陶行知说过“捧着一颗心来，不带半根草去”。这正是教师无私奉献的典范。让每位学生得到与其个性相适应的最大发展，是我们每位老师孜孜以求的目标。有位教育家曾说过“不能放弃任何一个学生，一个学生无论他是高是低，是胖是瘦，是聪明还是脑瓜子不太开窍，只要他坐在我们的教室里，他就是我们的学生，我们就要对他的成长和成才负责”。

岁月匆匆，我在教师岗位上已经工作了一年多。经过500多个日日夜夜，我也收获了很多的酸甜苦辣。常言说得好：为了学生的一切，为了一切学生。要达成这个境界，我仍需继续努力。让我们用慈爱呵护纯真，用智慧孕育成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想，让我们一起用自己的爱心去构铸师魂。