新课程标准符合时代的要求，也符合 “培养有创新能力、实践能力的人才”的要求，更体现了以人为本、以学生发展为本的精神。随着老师们对新课程理念的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，教科书已不再是唯一的课程资源了。新课程赋予教师极大的自主性，由对课程被动、忠实的执行者转变为主动、积极的创造者，由对教材的挖掘钻研走向对课程资源的开发设计。

在2005年的元旦晚会上，高二0316班的同学们为了增添节日气氛，在布置会场时挂了几串节日小彩灯。可是在晚会过程中，节日灯却出现了种种故障，此时同学们希望能及时排除节日灯的故障。作为物理教师的我充分利用这一契机，引导大家分析故障类型，排除故障，这一事件大大激发了同学们的学习热情。晚会后，有许多同学对节日彩灯产生了浓厚的兴趣，结合刚学习的电学知识提出了很多有价值的问题。如：小彩灯是否串联?为什么只有一只灯不亮，而其它灯仍然能发光呢?这与串联电路的工作特点是否矛盾?小灯泡为什么会一闪一闪，断断续续发光?

带着这些问题，我便组织同学们以“研究节日小彩灯”为主题，将课本知识向书外延伸，开展第二课堂的学习，拓展物理课程资源，在学习讨论的过程中，大家仔细观察了节日灯的内部结构，发现了节日灯内部的一些特殊构造，如：自动短路结构，“跳泡”结构(利用双金属片自动通、断路)等等。在此基础上部分同学还提出了自己的想法和改进意见，大大拓宽了学生的视野，极大的巩固了课本知识，加强了物理与社会生产实际的联系，有利于提高同学们的创新能力。

总之，新课程给我们教师带来很大了的冲击波，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力以及终身学习的能力，我坚信我们一中的教育教学工作一定会更上一层楼