新一轮课程改革提出了新的课程标准、新的教学理念和新的教学方式。我就信息技术课提出自己对新课程的一些肤浅的理解，反思自己的教学经历，企盼与各位老师共同探讨。

一、信息技术课应注重与其他学科的整合。信息技术不是一门孤立的学科，确切地说它是一种技术，一种工具，是为学习其他学科的知识服务的。信息技术有一堂课的内容是利用搜索引擎在网上查找信息，我在设置学生学习任务时就整合了很多其他学科的内容：语文——查询钱钟书先生的简介;数学——数学史上的三次危机是什么?;物理——关于声纳的定位;历史——“五代十国”指什么?;地理——对黄河污染的研究。这样，学生感受到了网络的奇妙作用，增添了浓厚的兴趣。

二、信息技术课要把尽可能多的时间和空间还给学生。信息技术是一门操作性很强的科目，新课程标准强调信息技术学习的过程与方法，主要培养学生的动手能力和利用知识解决问题的能力。这就需要把更加多的学习时间和空间还给学生，让学生在操作中慢慢去实践和理解，逐渐领会应用信息技术解决问题的思想和方法。

三、信息技术课要面向全体学生，关注个体差异。对于信息技术课来讲，学生的个体差异主要表现在两个方面：1、操作熟练程度的差异，有的学生接触电脑多，一些基本操作都懂，认为信息技术课非常简单，但是有的学生平时就很少见到电脑，连开机都不会，操作就更谈不上了;2、兴趣的差异，如有的同学兴趣在计算机的操作上，但对计算机的硬件结构并不感兴趣;有的同学的电脑绘画很有创意，但对指法练习没有兴趣，等等。这对于信息技术教学来说是一项不小的挑战。这个时候，教师要平等地对待每一个学生，关注个体差异，教学上不能“一刀切”、“齐步走”，要注意因材施教、发展学生的创新能力。如初二122班有一个女学生刚从其他学校转来，第一次上信息课一个人坐在那里拿着鼠标发呆，通过和她的交流，知道她以前很少接触过电脑，在学校里学电脑的机会也不多，一些简单、基本的操作都不知道。针对这种情况，我就找了初一的课本，让她从最基本的操作开始学起，每次上课我都耐心、细致地辅导她，培养她学习信息技术的兴趣，过了大半个学期，她的操作水平大大提高，基本上能完成新课的任务了。另外，在上机课时我经常根据熟练程度对学生分组，各组练习不同难易程度的题目。有的学生已经不满足现有课本上的知识，要去更深的领域中探寻，我就鼓励他们多看一些计算机方面的文章，经常上网查询资料，成立计算机兴趣小组，同学之间互相交流，向他们感兴趣的方面去钻研。有的学生对电脑动画很感兴趣，我就教它们课本以外的一些电脑动画制作软件，如flash、photoshop等，让他们独立创意，自己设计制作小动画。我发现，只要对症下药，他们就会非常专心致志、乐此不疲陶醉在信息技术的海洋里。