新课程标准赋予教师极大的自主性，使教师从课程被动的执行者变为主动的创造者;由对教材的挖掘钻研者走向对课程开发的设计者。这是一种幸福，更是一次挑战。

外面的世界是什么，其实指的就是知识来源的一个最宏观的体系，即现实生活，客观世界。生物学知识是一个动态的、发展的知识体系，涵盖的内容广，知识外延大，而且随着时间的发展，课程资源又在不断地更新。由于教材的内容有其时间、地域的局限性，不可能面面俱到，所以结合教学和学生的实际开发课程资源，充实教学内容，有利于实现新的课程理念，使课程具有时代性，而且保证了教学内容与学科发展的同步。

与传统教科书相比，新课程教材资源具有丰富和广泛开放的特点，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，激发学生的学习兴趣，使学生身临其境，能在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。所以在执行新课程标准时，应当树立新的课程资源观，为学生的发展创造更大的空间。

生物科学与技术是20世纪以来发展最为迅猛的学科之一，光靠有限的课堂教学难以满足学生了解生物科学与技术进展的渴求。我觉得教师的综合素质状况决定课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。那些有利于学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新和发展的资源应该是我们在课程开发时的首选内容。我们的教材虽然不是惟一的课程资源，但无疑是最重要的课程资源，优秀的教材不仅本身是课程资源，它在课程资源的开发与利用中往往起到主导和疏导作用。

本学期，学习了《细胞的结构》之细胞的全能性这一重要的知识点。我在阐述细胞核是主要的遗传信息的仓库时，首先列出本节课要补充的相关资料，其中一部分内容布置给学生到课外书籍和互联网上去查找。比如有关克隆羊DOLLY的产生过程的一些资料，克隆动物的意义和发展前景，克隆技术在现代生活中的应用，我国克隆技术的水平，你对克隆人持有什么样的看法等等。而我在互联网上搜索到两张最容易让学生突破本节教学难点的图片，能直观的解析细胞核、DNA、染色体、基因的关系。当时我在0315班上课，一位姓邓的同学在找了资料后主动问我这样一个问题：“我发现很多国家都有了克隆人的计划，而且有了成果。如果克隆一个希特勒，那会发生第三次世界大战吗?”我笑到：“放心吧，生物的性状是受环境影响的，没有当时的特定的历史环境，也不会有希特勒这样的战争罪人。”当学生把建造自己生命体本质搞清楚了，再让学生去展望未来的生物工程技术，这样课讲起来就很有生机了，而且对于后面学习遗传和变异很有帮助。总之，我的教学设计与课程资源的开发使本节课内容丰富，扩展了学生的知识面，又有利于教学中学生积极参与，使这节课上得既生动又有深度，取得了很好的效果。由此可见在课前制定出开发计划非常重要。伴随网络的发展，互联网传递着越来越多的生物教育信息，如动植物的图片、课件、动植物的趣闻、最新生物科学进展等。这些信息也应在生物教学中得到充分利用。

教师要积极引导学生主动地创造性地利用一切可用资源，让他们的经验再现，为实施新课程提供环境。教师不应仅仅是知识的传授者，更应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，为他们的发展起到积极的导向作用。

课程改革对于我们所有人来说是一个全新课题，需要深入研究和总结经验。随着课程资源的不断开发和利用，我们的课堂教学将得到不断的优化，课程改革的前景无限美好，我们一定能在课程改革的大潮中立于不败之地!