地理新课标特别提出要“学习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”，它们都强调了一“用”字。这就要求我们在地理教学过程中，紧密联系实际，使学生把相关地理知识运用到实际生活中去，把现实生活中问题抽象为地理问题，并制定相应的解决问题的方案，学以致用，真正理解地理学科的有用性。

下面我就地理知识的有用性举两个例子，供大家参考：

第一个例子：

在讲交通运输条件对城市的区位的影响的时候，可以把澧县县城的建设过程与发展过程结合起来。让学生根据自己所了解和掌握的知识谈谈澧县县城的建设过程与交通运输有什么联系。对于澧县县城的发展从交通运输角度来讲主要表现为两个方面：第一为河运时代，很明显这时的县城主体部分主要是沿河布局。第二为公路运输时代，由于207国道的修建，使得县城开始向国道沿线方向发展，并且发展迅速，这时南边沿河地带相对发展就比较缓慢。

第二个例子：

在讲述正午太阳高度的时候，把太阳能热水器结合起来。我在课前给学生布置一个任务：让他们回去调查澧县县城里的太阳能热水器的斜面的朝向以及与地平面的夹角大约为多大。在上课的时候，我要学生把他们调查的结果告诉我。大部分的同学经过调查知道澧县县城的太阳能热水器基本上是朝南的，并且与地平面的夹角大约为30度。教师进一步提问：为什么澧县县城的太阳能热水器基本上是朝南的，并且与地平面的夹角大约为30度?是不是其它地方的太阳能热水器在安装的时候也是这样呢?这和我们的地理知识又有什么联系呢?教师借机告诉学生澧县的地理纬度大约为北纬28度以及正午太阳高度的简单计算方法。学生经过思考、计算、讨论以及教师的讲解后大致上能知道太阳能热水器安装时与地理知识的联系。

总之，将相关的地理知识运用到相关的实践中去，解决相关的问题是地理知识有用性的重要表现，也是新课标对我们的要求。我们在地理教学过程中要时时把地理知识的有用性体现出来，激发学生学习地理的积极性。