摘要：中学生社团是校园活力和魅力的重要体现，也是培养中学生综合素质、促进中学生素质拓展的有效载体。在当前新课程背景下如何有效开展丰富多彩的学生社团活动，给学生一片属于自己的天空呢?本文以澧县一中社团建设为例，从社团建设的重要性和以人为本，多角度促进社团发展两方面来谈当前中学社团建设。

关键词：中学社团 ; 张扬个性 ; 发展

中学生社团是中学生根据共同的兴趣、爱好，为增长知识，锻炼能力，发挥特长，丰富校园文化生活自愿组织起来的群众组织。开展学生社团活动有利于落实新课程的相关理念。

中学生社团是校园活力和魅力的重要体现，也是培养中学生综合素质、促进中学生素质拓展的有效载体。开展丰富多彩的学生社团活动，给学生一片属于自己的天空。社团活动源于校园、来源于学生。它符合学生发展的差异要求，尊重学生的差异发展，能为每个学生在中学阶段的进步与可持续发展创造相对宽松而有益的空间，它更重视学生个性发展的需要，不仅有效地弥补了中国传统课程无学校特色的不足，而且对于学生的全面发展具有重要的意义。

一、中学生社团的重要性

(一)中学生社团促进学生个性发展

学生社团的多样性符合了学生个性的丰富性、多样化这一客观事实，能从多角度满足学生个性心理不同方面的发展的需要，提供了个体间相互学习、模仿等机会，有利于个性心理发展水平的提高。学生社团的出现适时地解决了广大学生众口难调的问题，在实践中运用了兴趣理论，真正实现了学生从“要我做”到”我要做”的转变。就中学生来说，对某一社团的活动内容感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，这样不仅会使他在社团活动中如鱼得水，而且会大大地加强学生的成功体验，提高其学习效率和生活热情。

(二)中学生社团活动可以培养中学生多方面的能力素质

由于社团内有一定的人员分工，社团指导教师的职能逐渐弱化，学生主人翁地位会逐渐突出，这样他们的计划、组织、控制、协调、共同攻关、领导的能力便会得到锻炼。中学生的思维、创新能力也会在社团活动中得到培养。学生在社团的各项活动中各抒己见，充分表达自己的观点，提出自己的主张建议，无形中语言的表达能力和书面表达能力都会得到锻炼和提高。学生社团活动可以为我们的学生提供一个走出校园、深入社会、接触社会、了解社会的机会，通过各种实践活动的锻炼，提高我们学生整体的实践能力与社会适应能力。每一位学生有目的、有组织、有计划、有内容地根据自己的兴趣爱好组织社团、选择参加社团活动，充分发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，让学生的兴趣、爱好和特长得到充分的发展。

二、以人为本，多角度促社团发展

为了更大限度的促进学生个性的发展，提供更为广阔的展示才华的舞台，社团建设必须要做到：用心了解每个具体的社团及其成员发展的实际，包括其在不同阶段的发展需要，组织相应的教育资源，提供更为合理的自主发展空间，用心引领学生，使其在社团中更好地实现自主发展。具体来说，学校可从以下几个方面来说。

(一) 转变观念是促进学生个性发展的前提

首先, 对于社团发展, 全校教职员工应当转变观念， 意识到社团在学生成长中，特别是在个性特长发展中所起的积极作用，努力为社团发展营造一个良好的氛围。各级领导不能只看升学率，一切以学生的个性发展为出发点，鼓励学生自主开展社团活动，拓展和丰富学生社团活动的内容，尽可能为社团活动提供时间、场地、设备和经费。澧县一中社团的发展也经历了从被质疑到被支持的过程。开始是校团委会、学生会提出组建社团想法，并予以实施。但立即遭到了部分老师的反对，认为会影响学习。在学校领导的支持下，社团活动得以顺利开展，而且活动开展得有声有色，参加活动的学生也并没有因参加活动而导致成绩下降。有的同学甚至因有了参加各种社团活动的历练还获得了全国科技创新大奖，拿到了大学的保送资格，可见社团活动的确是促进学生个性发展的大舞台。现在澧县一中所有师生已充分认识到了社团活动对学生发展的重要性。每周都有固定的社团活动课，学校有专门开展社团活动课的大礼堂、会议室、活动室，有专用的社团活动经费。

其次，要坚持以人为本的理念。以人为本就是以人为中心，遵循中学生特点及其成长规律。针对学生自身强烈的自我发展意识和自我展示的欲望，组建社团和开展社团活动要变“学校需要”为“学生需要”，这样有利于激发了学生的积极性和主动性，确保活动的针对性和有效性。澧县一中根据学生多元化、个性化的发展需求，在其自愿和兴趣爱好的基础上建立起学生“自己的社团”如：“兰风文学社”、“兰江诗社”、小记者协会、青年志愿者协会、浩仁爱心协会、播音主持协会、心理协会、摄影协会、乐器协会、戏剧协会、环保协会、集邮协会、花卉协会、英语协会、歌赞青春协会、行云流水书法协会、美术协会、辩论协会、魔法师手工协会、国旗仪仗队等。并根据社团特点开展了许多丰富多彩，行之有效的活动，为学生搭建了展示个性特长的大舞台。

(二)以社团自主运作为主，教师指导为辅，培养学生健康的个性

学生社团只有自主发展，才能充分张扬个性，提高个人素养。但只有在老师的指导下，学生的个性才能健康发展，在良性轨道上运行。只有将社团的自主发展和教师的指导有机结合起来，才能保证学生个性的良好健康发展。下面主要从指导教师的选定和活动的开展两方面来谈。

1、指导教师：学生邀请、学校聘任

很多学校往往直接指派社团指导老师，虽然简单高效，但弊端是：该指导老师的积极性可能不高，甚至不够专业，指导老师对于学生是一种被动的接受，大多配合不默契，难以形成合力，不利于社团活动的有效开展。让学生自己去寻找心中喜爱的指导老师，更能培养学生的自主能力，更能张扬学生的个性，拉近师生之间的距离，激发指导老师的积极性，从而有利于社团的发展。同时学校也要加强对指导教师的管理，给予指导教师一定的津贴补助，充分调动指导教师的积极性, 吸引更多的教师乐意担任社团指导教师，还可以聘请街道、社区里离退休专家担任指导教师，满足学生的各项需求。澧县一中的社团指导老师，由学生社团根据自身的喜好和人脉关系邀请，学校正式颁发聘书聘任，并由校长亲自主持隆重的聘任仪式。社团学生乐意学，指导教师乐意指导，师生之间相互信任，形成了良好的合作关系，社团蓬勃发展。

2、社团活动：学生自主主导、教师引导

教师主导的社团，往往由教师决定其社团发展目标、活动内容与形式，学生在其中缺乏自主参与机会。没有教师引导的学生社团，虽然学生获得的自主空间比较大，往往因学生自主能力不强，缺乏必要的规范，导致个性畸形发展，社团活动的效果也不够理想。而有教师引导的学生的社团，不仅给学生营造更自由的自主探索空间，充分培养其个性的发展，而且学校根据学生的实际需要给予更为合理的指导与引领，增强学生的自主意识和能力，让学生更为自觉地追求高境界的发展，让学生个性得到充分而健康的成长。

澧县一中社团往往自主策划社团目标和活动内容、活动方式、利用社会资源，自主招募会员、安排活动时间与场所。如浩仁爱心协会多次到澧县福利院养老院、洗墨池社区、永兴寺社区开展送书籍、送节目、送油米等送温暖活动;与官垸中学开展了“一助一，手牵手”结对活动。对该校贫困学子、留守儿童从生活、学习、思想上予以帮助;在澧县街心花园、王家厂镇开展了“义卖春联活动”和服务社区活动;在玉树募捐活动、为西南捐水活动、“圆梦红土地一日捐活动”中都是在老师的指导下自主完成的。这样的社团目标清晰、行动自主，取得了很好的成效，使其成员的个性特长得到了自觉发展，并在学校内外产生了很好的效应，形成了自己的特色，创造出了学校的文化品牌。

(三)将社团活动课程化，为学生个性发展提供物质基础。

学生社团课程化即使社团成为课程的一部分，以社团活动繁荣校园文化、完善学校课程设置、变“要我学”为“我要学”，以社团活动培育健全人格、张扬学生个性、促进学生主动发展。学生社团课程化的主要方式是将社团活动溶入到综合实践活动课程中去。目前，综合实践活动课注重学生学习方式的改变，实践能力的培养，关注学生的情感态度，强调学生体验性学习，其价值取向是“为了每一个学生的发展”。学生的学习空间由校园拓展到社区、到社会。社团建设如果抓住这个机遇，把活动建设融入课程中，将学生社团课程化，就能避免和课程抢地点、抢时间、抢活动对象的不足，既在活动中实现课程目标，又拓展中学社团工作的新领域。进入课程实质，我们可充分利用已有基础，即丰富的社区自然资源、科技资源、文化资源，把课堂从教室移到农田、科研室、部队、图书馆，移到博物馆、科技馆、动物园———学生根据自己的兴趣、爱好，带着自己的问题，结成小组在同一时间参加不同的活动，展开不同的探究。把社团和实践活动、社区服务与研究性学习结合起来，走社团课程化道路，有利于形成合理、有序、高效的育人局面，有利于增强社团活动的生命力，使学生的个性得到充分的张扬。

澧县一中每天第8节课分别设置为文体活课、环保活动课、科技发明课、劳技课，有专业老师指导，供不同兴趣爱好的同学进行学习与实践，并要求考核，成绩纳入总学分中。该校还开设了与其它学科并列的综合实践活动，包括研究性学习、社区服务、社会实践三个方面的内容，共23个必修学分。研究性学习主要有课题研究和项目设计两大类，可供不同兴趣的同学或社团去选择。社区服务即参加学校或家庭所在社区的各种公益活动，包括社区文化活动、社区环境建设、见习社区干部活动、志愿者活动，可供不同社团根据自身特点有选择性去开展相关有益活动。社会实践活动包括军训、校内实践活动、参观访问和调查活动、社会生产劳动和社区建设活动、科技性实践活动。同时为了让社团活动有更多的场所，该校还联系了若干综合实践活动基地，如澧县福利院、澧县光荣院、澧县消防中队、澧县武装部、澧县国人啤酒厂、湖南平安医疗器械有限公司、澧县澧阳镇洗墨池居委会、澧县张公庙镇政府、澧县滟洲水电站、津市监狱、湘澧盐矿等。

参考文献：

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