摘要：黑板报作为学校的宣传主阵地，是学生展示才华、张扬个性的舞台。我校以“我的板报我做主”为出板报理念，主题的选择、板报的设计、板报的评价、板报的宣传方面都由学生自主完成，使我校的黑板报建设焕发出新的生机。

关键词：个性;主题;设计;评价

“我的地盘我做主”是时下最流行的话语，它高举张扬个性的旗帜，受到年轻人狂热的追捧，也给了我校黑板报建设很多灵感。黑板报作为学校的宣传主阵地，贴近学生群体，是学生展示才华、张扬个性的舞台，是当前中学德育教育的重要载体。我校倡导“我的板报我做主”的理念，不仅切合新课改的主题，更是让学生的个性得到了充分发挥，从而使我校的黑板报建设焕发出新的生机。

“我的板报我做主”是指无论从主题的选择、板报的设计、板报的评价还是板报的宣传方面都由学生自主完成，在此过程中，老师仅仅是引导和欣赏者。正是因为学生的主动参与，板报内容和形式更贴近学生，更能激发学生的兴趣，达到良好的宣传和教育的效果。

一、我的主题我选择

由学生搜集材料，确定板报主题，有利于锻炼学生们的信息资料的收集、分析与处理的能力;有利于充分发挥学生的爱好，激发学生学习的兴趣;有利于培养学生合作、分享、积极进取等良好的个性品质;总之，有利于锻炼创造力、培养创新意识、张扬其个性。在板报的主题选择上，我们主要采用以下策略：

1、讨论交流，体现自主性

以往黑板报主题的确定是按节日或重大纪念日来确定，如每年的学雷锋日、五四青年节、教师节、国庆节、元旦节等。我校团委主要以向学生征集的形式来确定主题。征集学生讨论交流的成果作为主题，有学生最感兴趣的话题、最感动的话题、最励志的话题等。这样更贴近学生的学习和生活实际，只有以学生自己的学习和生活的实际作为主题，才能更加充分调动学生的自主性、积极性，也才能激活学生潜能，提高黑板报质量。

2、教师指导，形成专题。

通过各班的讨论与交流，学生对某一主题有了较深入的了解，但知识系统比较零乱，不集中。有的侧重于不同的学科趣味知识，有的侧重于前沿知识的介绍，有的是社会热点话题，有的是热点人物的深度追踪，有的是对乡土、家庭、师友抒发的个人情怀，有的是儒家文化思想等等。为此教师要给予一定的引导，使之形成一系列的专题，便于以手抄报、黑板报的形式呈现。如我校团委这几年就推出了一系列专题：⑴儒家文化中心思想之“孝、弟、忠、信、礼、义、廉、耻”;⑵《弟子规》之“入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲人，行有余力，则以学文。”;⑶三纲之“明明德，亲民，止于至善。”;⑷八目之“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。”;⑸学科趣味知识之“趣味语文、趣味英语、趣味数学、趣味物理、趣味化学、趣味生物、趣味地理、趣味音乐、趣味美术”;⑹社会热点话题之“利比亚内战、叙利亚问题、朝核问题、俄罗斯选举、南海问题、东海问题、台湾问题、中印边境之争、地沟油问题、郭美美事件、动车出轨事件、小悦悦事件、跌倒老人是否该扶等”，有了这一系列的专题，手抄报、黑板报便有了明确的主题，质量便有了保证。、

二、我的设计我参与

有了好的主题，还需要喜闻乐见的形式。学生自主参与黑板报制作，不仅能选择自己喜欢的版式、图片、字体等，还有利于提高学生们的实践能力。

我校的黑板报首先是以手抄报的形式呈现。学生对所感兴趣的文化或话题有了深入的理解，在老师的指导下形成相对集中的主题，这一过程以班为单位，可以调动全班同学的积极性。可以让全校学生最大限度地参与。再在这一主题下选择合适的内容完成手抄报，手抄报实际上也就是黑板报的缩小版，就像建造大厦前先要有设计图一样，可以知道字迹大小合不合适，字数够不够，样式好不好看，内容符不符合要求，颜色搭不搭配。这样一旦发现有问题可以及时修改，也方便修改。

手抄报完成之后，由文学社、书法社、美术社组织同学对手抄报的内容进行筛选、甄别、校对，从学生的视角看板报的设计，更能贴合学生的实际。学生会、团委会所有干部负责黑板报的指导、检查、评比工作。一方面培养了他们的组织能力、管理能力，另一方面也激发了干部学生的工作积极性，培养了创新能力、张扬了其个性。

正是有了质量较高的手抄报，我校的黑板报才能呈现出以下一些良好的趋势：

1、注重内容美

优秀黑板报贴近学生学习、生活现实，能使学生在美的氛围中生活和学习，能使学生通过黑板报的外在美和内在美获得一种愉悦的心理感受，并在对美的不断发现中沟通内心世界与外部世界的彼此和谐。像趣味知识是学生每天接触的东西，是非常熟悉的、非常感兴趣的东西，以这个为板报主题，学生是最乐意接受，易于操作，易于成功的，因而出板报的过程是一种愉悦的心理体验过程。像社会热点话题是发生在学生周围或电视、广播、报纸等媒介常宣传的，有很多是学生感兴趣的，有很多利于帮助学生树立正确的人生观、价值观，这样有利于激发学生的自主能力、创新能力、张扬其个性。

2、注重艺术形式美

学生作为青年人，有着较好的审美取向，之前又有美术老师的专门指导，我校板报呈现出一种艺术形态方面的美感：报头设计醒目;报头的画法视文章内容和标题而定，可简可繁;报头画有整体布局意识，字、画的位置和比例关系合理;色彩搭配协调，以一个色调为主，其它搭配色调不能超过5种;插图为内容服务，不会喧宾夺主。不会将文字、报头、标题书写绘制在紧靠黑板的边沿;板报定期更新，黑板报内容必须定期根据各个不同主题更换。时间原则上二月一期、一期一评比。

也因为学生全程参与了板报的设计，无论是画面、字体还是版式都是他们喜欢的，所以学生也就乐意去接受了。

三、我的板报我评价

我校的板报要经过两轮评价。一是手抄报完全定稿后由校学生会、团委会干部和年级学生分会、团总支干部及各班代表共同打分，评出一二三等奖。再由获得一二等奖的班级完成出黑板报的工作。这一过程中，老师可以加以指导，以完善学生的不足。

二是黑板报完全完成之后，由学校和年级学生干部牵头，各班派出学生代表共同参与评价。主要从内容与形式两个方面给予评价。为了更公平，更能调动学生的积极性。我们采取了量化评分原则。设置了一系列的评分细则。如是否有你感兴趣的话题，分别计五分、三分、一分。你是否觉得有教育意义，也分三个档次评分。是否贴近学生的学习生活实际等。这一过程，完全由学生加以评价，学生代表根据具体的评分细则，给出相应的分数，最后按总分依次评出一二三等奖，并给与一定的奖励。在此过程中，老师只欣赏、点评，不参与评分。这样就真正地实现了“我的板报我评价”。

参考文献：

[1] 吕 赟.让学生成为黑板报的主角.教学与管理. [J]. 2011年4月15日

[2] 陈卫平.“国学热”与当代学校传统文化教育的缺失.《学术界》(双月刊).[J].总第127期, 2007. 6