作为班主任的我，总有这样一种感觉：班中优秀生，行为品质好，学习成绩好，工作能力强，管理起来也方便。因此，每个老师都非常喜爱，时常把他们挂在嘴边，宠在心里。班中的后进生，行为习惯不满意，学习成绩不满意，因此，每个老师都特别关照，时常叫在身边，记在心头。只有那些中等生们，他们默默无闻，既没有优秀的成绩，也没有突出的习惯，也不让人讨厌，比上不足，比下有余。可想而知，在老师们的心目中，没有他们的位置。当然也就得不到老师们的照顾。一个学期下来，他们既得不到老师的表扬，也不挨老师的批评，成了名副其实被老师“遗忘”的学生。

我班的李××就是这样一个似乎没有什么特色的中等生，班级事情，不关我事，高高挂起;成绩平平，不肯努力，无从抓起。我接班以来，几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，也彻底改变了他自己。那是一个中午，我早早来到了班级，看看班里的秩序，无意中发现：由于风太大，上午发的讲义都吹到了地上。原来上午下课后，学生急着吃饭，忘记把窗户关了，等吃好饭回来，已经满地都是。令我痛心的是，教室里的学生竟然没有一人注意到满地的讲义似的。他们有的在聊着高兴的事，有的在埋头做自己的作业，有的去饮水机那倒水喝。这时，李××走了进来。原想他也与其他学生一样，只管做自己的事。可事实并非如此。他看到满地的讲义，先是一愣，然后看看四周，似乎在寻找什么，终于发现了问题的所在。他连碗都来不及放，就急忙跑到北窗口，把几扇窗关了。然后，弯下腰，一张一张地去捡吹在地上的讲义。一个弯腰，一张捡起来了，一个伸手，又一张捡起来了。当时我还以为我在做梦，一个“不起眼”的学生会做出这样惊人的举动。那时，我完全被这一幕感动的风景折服了，我看在眼里，记在心理，不知不觉中，我情不自禁地鼓起了掌。

五分钟后，班里的学生差不多到齐了，我走进教室，慷慨激昂地向全班同学讲述了我刚才看到的那幕风景。在我讲述的时候，教室里特别的安静，全班同学似乎都屏住了呼吸。大家都静静地听着，听的是那样的认真，那样的专心，似乎从来都没有过。这时候，有的同学低下了头，有的同学涨红了脸。故事讲完，教室里立即暴发出一阵阵热烈的掌声，全班同学都向他投去了敬佩的目光。

也许是我的那一次表扬，也许是那一次学生的首肯，也许是我以前没有注意到，也许是他真的改变了，此后，我经常看到他在为班级默默地奉献着，做一些自己力所能及的事。当他看到讲台边有粉笔头的时候，他走过去弯一弯腰把它们捡起来，放到盒子里;当他看到卫生角有小纸屑的时候，他拿起扫帚认真地把它清理掉;当班级的自行车没有排放整齐的时候，他乐意多花两分钟时间把它们排整齐。渐渐地，他在我的心里扎了根。自然，我与他的交流也就多了起来。有时候，我或以书信的方式跟他交流交流;有时候，我以周记的形式与他沟通沟通;有时候，我以当面谈心的方式与他聊聊天。渐渐地，我又发现，他在学习上也变了，彻底地变了，变成另一个李××了。上课听得特别仔细，字书写的特别的清晰，作业完成的尤其出色，学习成绩也有了很大的提高，还被同学推举为劳动积极分子。

那么是什么让他出现了这样巨大的转变?后来的一次周记让我了解了其中的原委。原来，初一以来，他行为习惯不是很好，学习成绩又不突出，从来没得过老师表扬，没得到过学生赞扬，他很是苦恼。想改，又下不了那样的决心，所以一直老样子。然而，我的那一次意外发现，那一次临时的表扬，却深深打动了他，给他幼小的心灵带来了丝丝温暖，带来了一点点滋润。是啊，是表扬给了他为班级做好事的勇气，是表扬给了他拼搏的毅力，是表扬给了他重塑自己的决心。他发誓他一定要重新改变自我，在老师心目中，在学生心目中树立起良好的形象。

一次小小的表扬，竟然会收到这样巨大的成果。从中，我深受启发，班主任不应该只偏爱那些优等生，只关心那些后进生，其实更应该关注那些默默无闻的中等生，那才是我们班主任一直“遗忘”的角落。作为一个成功的班主任，一定要以人为本，面向全体，细心观察，捕捉每一个学生身上的每一个闪光点，及时把表扬送给需要老师用爱心呵护学生，让他们感到老师的温暖，感到“我能行”。

既然教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……能给我们带来意想不到的收获。那么请我们的老师不要吝啬，多给学生一点表扬吧，因为他们明天的成功就蕴藏在我们的表扬之中。