俄国教育家乌申斯基有两句教育箴言：“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”。曾有人戏说学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，最后获得的信息就指导着他们的行动。不难看出，班主任人格力量的影响力有多大，这是任何教科书、道德箴言和奖惩制度都不能代替的一种纯正的教育力量。笔者认为，作为班主任，一个班级的管理者，应做到如下几点：

(一)率先垂范，建立平等的师生关系。

教师用自己的言行作出榜样，成为学生学习、效仿的楷模和表率，这是教师的本色。孔子云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”因此班主任应该率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生。平常，应以饱满的热情、积极的姿态出现在学生面前，随手把讲台上的粉笔盒摆好，看见地上有纸团便随手拾起，把门口倒了的拖把扶起，等等。所有这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生。

(二)尊重学生，建立民主的师生关系。

我们应该意识到：班主任如何对待学生，把学生放在什么位置，对学生能否培养主人翁责任感，形成集体意识，创建良好班集体都至关重要。

大多数学生对班主任的言行是比较敏感的，都希望得到班主任特别的教导与关怀。假如班主任不善解人意，总自以为是，独断专行，听不得学生的一点意见，一切都是自己说了算，那么学生就不会把班集体当作自己的集体，这样的集体也就没有凝聚力。班主任要善于经常听取学生的意见和建议，了解学生的意愿和要求。对于应该由班干部和其他同学做的工作，决不越俎代庖。这样，学生切实感到自己是班级的主人，参与班级工作的积极性就调动起来，都认为自己对这个集体有义不容辞的责任，总是想方设法要把这个集体搞好。

(三)关心学生，建立和谐的师生关系。

师爱是学生接受教育的心理基础，是形成和谐班集体的前提。班主任关心热爱学生才能赢得学生的爱戴与信任，收到“亲其师，信其道”的效果。如果班主任能真正地热爱学生，关心学生，有时比家长更能成为学生的知心朋友，感受他们的真挚情感，分享他们的内心世界。但师爱不等于放纵。在很大程度上，严格要求学生是对学生爱护关心的更深层次的体现，所以班主任还必须做到宽严相济，做到严出于爱，爱寓于严。

(四)提高素养，建立互促互进的师生关系。

班主任若能培养与学生心灵相通的情趣爱好，具有音乐、绘画、体育等方面的特长，写得一手好字、弹得一首好曲、讲课洒脱满堂生辉都能引起学生强烈的共鸣与好感，从而在学生心目中树立起美好的形象和威信，由对老师的敬佩之情转为自觉服从老师的教导。因此，增强班主任人格魅力，要求班主任不仅具备良好的道德素质，还要尽可能多才多艺，而这种才艺很大程度上是在和学生的共同活动中培养和提高的。