班主任工作千头万绪， 能否赢得学生的信任，对于搞好班主任工作有着十分重要的意义。它是学生是否乐意接受你的教育、管理的前提，那么如何才能赢得学生的信任呢?我在实践中体会到十分重要的是做到以下几点。

尊重学生的独立人格。每个学生都是有思想、有性格和有独立人格尊严的人，作为班主任，在对待每一个学生时，首先要尊重他的人格尊严。

记得上中学时，我班的一位学习较好的男同学喜欢上一位女同学，我的班主任知道后，便当着全班同学的面辱骂他是癞蛤蟆想吃天鹅肉。这位男同学从此便一蹶不振，沉默寡言，学习一退再退，没等初中毕业就辍学了。试想，我的那位班主任如若能尊重学生的独立人格，不在班上同学面前如此处理，而是单独对该同学分析利弊，且在轻声细语中进行正确引导，想必他就不会早早辍学，毁灭了少年的美梦和理想。

我在当班主任的过程中，也遇上个过几起类似的事件。我在处理时，首先采取了尊重学生的人格尊严的办法，然后采取“模糊术”，在班级内公开讨论，分析早恋的利弊，正确引导，而后单独谈话，为其保守秘密，在其能接受我的思想观点的前提下，逐步提出我的要求，并介绍一些控制自己的感情、转移注意力的办法，鼓励他处理好这件事。当然，这些工作的进行，要注意场合、地点的选择及语言的恰当使用。对于早恋这一现象，经过我以上方法的处理后，最后一般能取得预想的效果。

乐于帮助学生做小事。班主任经常会遇到一些情况：批改作业时，发现学生的作业本散了，封皮烂了，上课时突然身体不适等等。如果我们积极地、默默地为学生钉好本子，粘好封皮，拿出提前准备好的药物等，这些无声的关爱会使学生的心和我们的心贴得更近。

公开承认错误或失误。班主任的工作千头万绪，在工作中出现错误或失误是在所难免的。如果为了面子，掩饰或错到底都是不可取的，甚至会使学生看不起我们，成为以后议论的把柄。与其这样，我们不如态度诚恳地当众承认自己的错误。

有一次课间，我班一男一女两位同学由于开玩笑而导致骂仗，两人越骂越凶，任同学怎样拉劝都无济于事。我过去劝说之后还不见收敛之势，眼看就要上下一节课，我在情急之下给了男同学一耳光。结果骂声停止，但该同学哭得很伤心，整整哭了一节课。我为自己的冲动感到很后悔。我经常教育学生凡事要用理智去解决，而且在班上保证过不再打人、发怒，并且有学生来监督。这件事若给同学们尤其挨打同学没个交待，会在他们心里留下阴影，甚至再也不会赢得他们的心。我思考再三，最后决定在班上公开承认自己的错误，并且向该同学道歉。后来，该同学比以前更信任我、敬重我了。班上同学处理一些矛盾时，也基本上能用理智去解决问题了，而不再象以前动则出手打架。

多给学生以希望。教师教育学生，语言应该充满希望、激励，切忌严厉训斥，求全责备，随便否定学生。

我班有一 男同学，在小学时是出了名的“双差生”，且爱和同学骂仗、打架。刚上初一时，我觉得确实很难管理和教育，尤其是各种习惯差。有一次我在班上号召同学们为班里做好事。第二天，我就发现他已主动为班级做了四件好事，而有些同学一件也没做。我从这里看到了他也想进步，想得到老师、同学的肯定。于是，我把他叫到办公室，对他说：“你想把语文学好吗?”他点点头。我说：“那好，以后我来帮你学语文。”他很犹豫地说：“老师，我能学好吗?我在小学一直学习很差。”我说：“我觉得你能行，不信试一试就知道了。”以后的日子，只要有空，我就给他讲怎样写日记，怎样写作文。到初一第二学期末，他的语文竟然在班上达到中上水平。而且其它科目和行为习惯也大有进步，学习认真劲一天比一天大。

多给学生下台的“梯子”。在班级管理过程中，经常会遇到一些违反校纪校规的事发生。如果我们采取勃然大怒、严厉训斥的方法，学生会顺从地站在我们面前，接受我们的“教育”，然后向我们保证今后不再犯。问题似乎解决了，其实新的问题新的矛盾又随之产生了。我们的训斥伤害了学生的自尊，学生与我们产生了隔阂。如若我们换一种教育方式，给同学以下台的“梯子”，效果就截然不同了。

如有一天，正当我在办公室备课时，政教处主任领着我班一同学来到我面前告诉我该同学偷了别人的钱。我一听愣住了，我做梦也没想到事情会发生在他身上。我平静了一下自己的思绪说：“拿了别人多少钱?还了吗?”他说：“50，还了。”我有意把偷说成拿。我继续对他说：“每个人在他成长过程中都会或多或少的犯错误，走弯路，这是很正常的。关键在于犯错误后是否能够及时反省，认识缺点，改正不足，不断完善自己，让自己尽量少走弯路。我相信你一定会吸取教训，不断完善自己的。”他如释重负的说：“赵老师，我一定不会让你失望的。”他走了，带着羞愧更带着轻松和决心。试想，我若在他面前大骂偷窃之可耻，行为之恶劣，只能使他更加羞愧，无地自容，丧失重新做人的勇气。作为老师，必要的时候，给学生以下台的“梯子”，即能维护学生的自尊，更能赢得学生的感激和敬重。

多与学生笔谈，交流。班主任要搞好班级工作，不了解学生，就谈不上因材施教、实施个别教育。所以，每一位当班主任的都很注重与学生的沟通、交流。平时与学生交谈往往不能深入到一定深度，所以，我经常选用笔谈的方式与学生交流、沟通。写周记是一种很好的笔谈方式。每周学生自己想写什么就写什么，可以是班级现象大暴露，也可以是个人心理分析，还可以写自己解决不了的问题，遇到的困惑等。起初同学们不愿或不敢把心里话说出来，只写一些班级现象，我就采取主动方法，每一篇后面都认真地写评语，然后谈自己的看法。时间久了，同学们一有解决不了的问题或困难就写周记交给我，我总是很认真地帮他们解决好每一件事。这样，我从周记中更清楚、更深刻地了解了每一位学生及家庭，为自己开展工作积累了大量可行的素材。同时也赢得了同学们对我的信任，把不敢给父母讲、不敢对同学说的心里话、悄悄话，都愿写给我看，说给我听。