有一位教育专家曾说过，“教育的目的不是让学生或象你，或像他，或像我，而是要像学生他们自己。”班级工作的目标就是要根据每个学生的特点，为他们创造一个广阔的、自由的个性发展空间，提供一个顺应禀赋和开发潜能的机会，并通过因材施教等教育方法去塑造学生的个性。为了做到这一点，班主任一方面要有明确的育人目标，一方面要加强对班级的管理。教育是管理的基础，管理是教育的保障。要使学生明确常规，认识遵守常规的意义，具体理解常规的内容，明确实施的要求。对执行常规的情况要经常检查并公布，每周要小结，小事要反复抓，大事要抓反复。同时，要根据不同学生的不同情况，采取不同的方式去要求、管理、教育学生。无论是班干、优生还是差的学生，都要严格要求，但可以不强求一律，要重视进步、重视发展，对后进生尤其要逐步提高要求，使他们在不同的层次上获得进步。要动之以情，晓之以理。“爱能融化世界的寒冰，爱可以把青春照亮，把热血点燃。”我相信有爱的付出，就有爱的回报。从进教室的第一天起，我就坚信学生都一样可爱，从不同的角度去欣赏他们，发现他们身上的闪光点。要导之以行，持之以恒。从04 年接手初一08班，我深信：作为一个班主任，只有得到学生的信任爱戴和理解，才能在学生中树立自己的威信，才能带好一个班。

班主任应带着赞美与宽容去批评学生。美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就象阳光一样，没有它就无法成长开花。”学生违反纪律一定要受到纪律处分这是天经地义的事，正所谓国有国法，校有校规，班有班纪，没有规矩不成方圆。但如何才能使我们的批评，让学生心悦诚服的接受，而不产生消极的抵触情绪?要特别注意批评要就事论事，不能把学生搞得一团漆黑。学生犯了错误的时候，班主任要细心寻找学生的优点和良好的本质，把缺点错误置于这时候我们就要特别 注意工作方法。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是小小一点闪光点，但很可能可以通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他体内的金矿。因为“赞美犹如阳光，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足便会成为其积极向上的原动力。”班主任工作管的多管的细，有时候学生会不理解老师的苦心，难免会产生抵触情绪，如果这时抓住一个契机，适当的表扬和赞美，一切将会向良性发展。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教者，我更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

班主任应注意与家长沟通，加强对学生的全面了解。家庭教育是学生成长的一个基础，也是学校教育的延伸和继续。孩子从呱呱坠地，就降临到了家庭这一特定的成长环境中。家庭是第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家庭对孩子身体的发育，知识的获得，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，都有至关重要的影响。班主任多与家长联系，双方同心协力，才能事半功倍，达到教育目的。我每周都通过电话、家校联系本、以及家长来接送学生的时间，保持与家长的经常联系，密切注意学生的思想动向、在家庭的表现以及近一段时间学生向家长反应的问题，关注学生成长的全过程。这样，发现问题能及时处理，也使班级工作能够有的放矢。

当班主任很累，事情很多，很操心，有的时候还会很心烦，这都是免不了的。但是，当你看到你的学生在你教育下有了很大的改变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友，当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了…… 那快乐是从心里往外涌的，班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。同时一个学生的心声,也许就是老师最愿意听到的声音;一个学生的理解,也许就是给老师最好的礼物;一个学生的关心,也许就是老师最大的欣慰。有一种幸福叫理解，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界!