班级管理的对象是活生生的可塑性极强的有思想的学生。在实际工作中，班主任要管的方面很多，小到吃穿打扮，大到学生的思想动态。一般来说，班主任满腔热情，事必躬亲，无所不管，充当着“管家”或“保姆”。这种管理管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏创造性、独立性，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪。本期上半期以来，本人越来越感觉到这种管理模式不利于学生的成长。班主任要从培养学生的主体意识、参与精神出发，创新班级管理模式。

—、培养学生参与班级管理的愿望

授人以鱼，不若授人以渔，更要授人以欲。学生有参与班级管理的欲望，才能真正成为班级的主人，才能加速优秀班级的建设。第一任班委基本上由我任命，但从这半期来看班干部工作的主动性不高，不能很好的协助我管理好班级。所以我现在想重新进行班干部竞选。我想只要我好好地引导，一定会选出学生们和我都满意的新一任班委。班委会是联系班主任与学生的纽带，无论何时都是搞好班级管理的有效途径。在今后，我会不断的和每一位班干部谈心，明确他们的责任，要求他们在工作中起模范带头作用。在他们遇到困难时，给予必要的指导，在他们取得成绩时，及时给予鼓励，尽快使班级管理步入正轨。

二、调动全体学生参与班级管理

通过班干部竞选后，一部分同学会参与到班级管理中，但大多数同学仍然会事不关己，高高挂起。因此只有调动全体同学参与管理，才能真正把班级管理还给学生，锻炼大多数学生将来适应社会服务社会的能力，这就需要制定出多数同学愿意参与的班级管理制度。班级管理制度是全班同学共同遵守的规章制度，是学生活动的行动指南，不能由班主任强加给学生，要讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见，最好调动每一个学生积极参与，提出意见和建议，采取民主集中制原则制定出符合实际，奖励先进，激励后进的班级管理制度。我根据有关要求引导学生初步拟定如下班规：

1.自尊自爱，注重仪表，团结友爱，礼貌待人

2.认真听讲，积极思考，独立完成作业，考试不作弊

3.积极参与学校、班级活动，为学校、班级增光彩

4.认真值日，保持校园、教室整洁，爱护公物

5.遵守纪律，不迟到早退，不无故旷课

班规经讨论修改后一条条写下来，贴在墙上，让学生时常反省自己的言行。制度是由学生自己参与制定的，他们会非常主动地去对照、去遵守，并互相监督、互相促进。

三、激发学生的竞争意识增强班级合力

班级管理有章可循，具体操作可采取分组竞争的分式。小组内成员互相影响，互相督促，互相教育，小组间公平竞争，全班同学共同管理好班级。

分组公平是前提，以学习成绩为基础(成绩只有老师知道，避免学习差的同学感到尴尬，当初编学号我也是出于这种考虑)，将同学们分成四个竞赛小组，具体如下：第一名在一组，第二名在二组，依次类推，到第五名折回，可先排好前17名同学的座位;然后排最后17名同学的座位，这部分同学与前17名同学之间双向选择，一帮一;中间的同学互做同桌，互相帮助，互相促进。分组后每组选出两个组长，负责管理本组日常事务，包括学习、卫生、纪律、文体活动等;组间竞争也相继开始。每天下午放学前五分钟，由班委会主持，在全班同学的监督下，按班规对当天各组在个方面的表现进行比较，每月一次总结，评选出优胜小组，给予奖励，当然是精神鼓励为主。此过程不仅班干部参与了班级管理，小组同学也必须团结合作，相互督促，共同进步。小组间展开的良性竞争，又提高了竞争意识，激发了同学们的进取心

四、发挥班主任在班级管理的主导作用

学生的主体地位提高了，班级管理的主人是学生，好像没班主任什么事了，其实不然，而是对班主任的要求更高了，不但是“导演”还是“演员”，其角色不仅没有削弱，反而是进一步加强了。譬如，在班级管理中实施组间竞争，有竞争就有胜负，获胜小组的同学，精神状态极佳，信心十足地准备下轮竞争，而失败小组的同学不免垂头丧气、互相埋怨。甚至有的小组会要求开除某个表现不好的同学，这时班主任要做好耐心细致的思想工作，一方面，教育同学们，要团结同学，互相帮助，不让一个同学掉队;另一方面，找这个同学谈心，寻找差距，鼓励他迎头赶上，同时必要时也要对其进行一定的惩罚。对于获胜小组的同学，提出表扬的同时，又要提醒他们戒骄戒躁，继续努力。

我想如果那样的话，同学们的主人翁意识就会增强。在学习方面，各科代表每天在后面黑板上写出当天要完成的任务，小组长检查当天学习效果，遇到不会的问题，同学都能利用课余时间讨论解决;在卫生方面，同学们在各司其职的情况下，能互相帮助，互相提醒保持室内外清洁;在纪律方面，班主任不在比班主任在时，表现的更好;在活动方面，班干部各负其责，组织活动，同学们积极踊跃，参与活动。我相信经过老师和同学们的共同努力之后，我们班在各方面都会取得好成绩。“管是为了不管”，也就是说在班级管理中，班主任要充分调动学生的积极主动性，引导学生参与管理，培养学生的自我管理能力，培养学生的创新精神，为其终身发展奠定基础。而班主任要善于从琐碎的工作中解脱出来，加强自身学习，努力提高自身修养与素质，不断提高理论水平，不但提高自己的教学水平，这样才有底气去进行班级管理;不断洞察学生的心理，不断总结经验教训，更多的去注重指导，使班主任的主导作用和学生的主体作用得到有机的结合。