金轮西沉，晚霞满天。我漫步在一条浓荫蔽日的小道上，踏着淡淡的暮色，任轻柔的晚风拂去一天的辛劳，只有此时，我才会用脚步去丈量属于自己的一份宁静。 我缓缓向前走着，常常会像审视别人一样审视自己。作为一名新的人民教师，从我踏上三尺讲台的那一刻起, 我就感受到了老师的神圣;从学生求知的眼神里我看到了他们的渴望，让我体会到了从未有过的责任，心中的唯一信念就是让学生在我的培育下健康成长, 只要他们有朝一日长成一簇绿草、一棵大树,我就心满意足了。

以身作则、为人师表是作为一名人民教师最基本也是最重要的素质。我深知，教师在教书育人中，除了言传，更要身教——用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表。教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通;要求学生崇尚的行为，自己应当践行;要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。正所谓“其身正，不令而行”。否则，“虽令不从”。

过去人民常把老师比作“蜡烛”，燃烧自己，照亮别人，以此来赞扬教师为了培育学生不惜牺牲自己的崇高品质。如今，一块黑板，一支粉笔的时代早已过去，现代教学已经走进课堂，随着素质教育的深入发展，教育观念的不断更新，这种赞誉是否恰当?“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，难道只有牺牲自己才能教育别人吗? 现代教育观念认为，教师和学生均是学习共同体中的一员，他们在学习中共同成长。 新课程标准下教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，需要师生之间相互沟通、交流，教师要以平等的心态对待学生。新教材为师生发展提供了平台，以此为媒介必须搭建一种新的师生关系。

教师和学生是平等的师生关系，在课堂教学过程中，我经常采用“学生做，我来看;学生讲，我来听”这种朋友式的交流方式，大多能收到良好的教学效果。在第七单元主题为文化古迹的教学当中，我就深刻的体会到了那一点。.众所周知，中国是一个文明古国，其文化古迹的数量在世界上也是处于领先地位的。为了充分调动学生的积极性，我首先选择了让学生自我讨论的方法，让学生运用自己的知识，通过小组讨论说出自己所知道的文化古迹，让学生自我联想身在这个国家的伟大。接着，有的学生便自告奋勇地谈起自己曾到过的文化景点，通过语言向同学们做起了免费导游。这时我顺势抛出了一个问题，你认为现在的文化古迹的保护状况怎样呢。一个简单的引导，在学生中立即引起了强烈凡响，因为他们已经意识到了环保问题和保护文化遗产的重要，有的同学运用亲身经历，有的同学运用从媒体和书本上得到的信息阐述自己的观点，这时全文的主题开始得到了体现……保护文化遗产的重要性在学生的讨论中已经得到了完全的体现。顺水推舟，学生环保教育就在不自觉中完成了。紧接着，就是向学生咨询哪些行为是有损于环境的，学生的想象超乎我的意料，从他们中间我也学到了很多的知识，他们对这些行为进行指责的同时自己也接受到了良好的教育。

同时，教师又是学生智力促进者、研究者、引导者。作为促进者，教师有责任和义务引导学生，调动学生学习的潜能，促进其发展。作为研究者，教师不能等待研究成果，学生好比泉眼，教师就是挖泉人，如何使泉水喷涌而涓涓不息，这需要教师在挖泉过程中，学习更快更好的方法。每节课都是实验室，在与学生研究知识的同时，共同提高师生素质。作为引导者，教师应该认识到学生素质的形成不是整齐划一的，要尊重学生的差异性、多样性，开发每个学生的学习潜能，引导他们发展自己的特长，运用适合自己学习的方法去获取知识。

作为学生成长道路的引路人，我们肩上的责任重大。一个具有良好师德的教师，才会具备优良的素质。教师如果能以自己的品行为榜样，使学生在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受到影响，形成坚强的意志与自制力，从而更富有理性，善于思考，发奋学习，具有完善的人格和较高的学习效率，此时的我们便已是一名成功的挖泉人。