记得在为师头三年时，我曾对第一批学生说过：“我愿意当你们忠实的朋友，同甘共苦，无怨无悔。”这样，我播下一颗用激情浸泡的友谊的种子，收获了一群年轻而骄傲的朋友。

还记得初当班主任时，我对我的学生说过：“我愿意当你们忠实的旗手，一直走在队伍的最前列。”这样，我播下了一颗用爱心浸泡的责任的种子，收获了一群敬我爱我、成功而又自信的学生。

随着季节颜色的变幻，我也由一名年轻气盛的教师到了一名略显老道的班主任，窃以为，为师不过如此，当班主任更不过如此而己。然而，他——我的一个最普通的甚至略为落后的学生——却给我上了深刻的一课。

时间应该要退回到2004年高考结束后的那个假期，6月底我便接到通知，说让我担任新高三0204班班主任工作。并被告知这个班有几个“调皮王”，其中有一个叫候军(化名)。当时恰逢一场小小的车祸，使我的手、脸还带有余伤，但我还是带着余伤冒着酷暑走进了新的班级。从进教室的那一刻起，我便感受到了学生如火的热情，其中有一个满头大汗的男生老是在那摇来晃去，我问他叫什么名字，同学们说，候军。第二天，课间有两个学生在打闹，其中一个便是他。第三天，我发现上课时看小说的还是他!在找他进办公室之前，我心里在想，我该怎样处理他呢，是劈头盖脸给他一顿骂，还是撕书?是写检查，还是请家长来教育?所有老一套的办法都在我脑子里晃了一遍，但突然，我想到了一个词：发展型评价。给他一段时间，再作评价?试一试吧!于是我把他喊到办公室说：“候军，我是你的新班主任，以前的你我不了解，也不好给你一个评价，你用自己的行动给自己一个评价，好不好?”他满脸惊讶，但看得出眼里的惊喜。之后的一周、二周、三周过去，月考到了，他由原来的600多名到了500多名，连办公室了解他的老师都说：不错不错，4班有望，小候都懂事了。但是我心里明白，他还会有反复的。果然，月考之后一周，我又发现他在上课时看小说，这时我没有过多地说他，只是对他说了一句：“每个人的形象都是由自己树立的!”然后叫他到一个空教室去反省一下，写一份内心的想法。我告诉他这不是检查，而是心灵剖析，他居然写了10页，而且颇具文采，我及时指出了他文学上的优点，鼓励他继续努力。第二个月过去了，他由年级的500多名进到了年级的480名。我心中暗喜，庆幸当初没有带着有色眼睛给他定型。可好景不长，第三个月某天中午1:25左右，我从家往校赶，却发现本应在教室里的他居然在文庙门口，我喊住他，说了一句：“你有点让我失望，但我还是相信你能坚持到底。”然后说，先回学校，晚饭后给我说明情况。过后，他送给我几张纸，其中居然有这么一句：“刘老师，您今天伤心我知道，但您今天的那句‘我相信你!’即使是您的随口之言，我宁可去相信一次，也相信自己一次。”

随之还夹着一张小纸条：“刘老师，吴婷婷是您创造出来的一个奇迹，今天能否再在我身上创下又一个奇迹，现在的我想当刘翔，请您当我的教练，好吗?曾经的我一度光阴虚度，但从今以后，我不会了，我知道，您会相信我!”

看着这份请求，我的心灵有一种被洗涤的感觉，我的学生需要老师重新认真地审视他，需要老师给他时间，给他帮助，我为我自己的“自以为是”而感到羞愧，我为自己的“教育就那么回事”而感到汗颜。是他，我的一个普通甚至略微落后的学生让我重新明白了教育不是就那么一回事，而是一项美丽的工程，教育本身就是一种美啊!

所以，今天，我站在这里，很想对我学生说：尽管，你们身上有这样或那样的缺点，尽管你们会时不时地犯这样或那样的错误，但是我愿意，我愿意为你们每个人播下希望的种子。明天，我相信，我收获的一定是未来的奇迹。