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湖南省2013年普通高考文科综合能力测试试卷与考生答卷评析

2016年03月11日 浏览量: 来源: 本站原创 作者: 姚利民等

(二)考生答题分析

1.得分情况

表6  非选择题平均分与难度值

题号

38(1)

38(2)

39(1)

39(2)

39(3)

平均分

应得分

12

14

10

12

4

 

平均分

8.66 

10.55

6.63 

5.4 

3.27 

34.51

难度值

0.721

0.754

0.663

0.45

0.817

0.663

样本数

128940

135600

137266

150203

139717

138345

2.失分原因分析

(1)学科知识欠缺

在回答第38题第(1)问时,很多考生对党的政治领导、思想领导、组织领导把握不准;把党的领导方式与执政方式混为一谈;对“政治领导”和“科学执政”的概念不清;把“中共”、“政府”、“人大”、“司法机关”混为一谈;在回答39题第(1)时,很多考生不能回答文字或汉字的地位和作用,暴露出知识上的盲点;在回答39题第(2)问时,很多考生把“争论”当作“实践”活动,得出“争论作为一种实践活动,能推动认识的发展”的错误结论;有的考生则答为“事物发展是前进性和曲折性统一,争论可以推动事物发展”。本小题得分率最低,且零分率达到了16%以上,除了审题因素之外,更重要的是考生知识记忆不牢固、理解不深入、运用不准确。

(2)审题出现偏差

从2013年考生答卷中我们发现,很多考生由于审题偏差造成了答案离题万里。在回答39题第(2)时,很多考生根本没有理解题目要求,不能从认识发展的过程本身切入分析,而是用“实践决定认识”的原理回答此题,造成与正确答案严重不符。在回答39问第(2)问时,很多考生没有理解试题的指向,因而大量堆积哲学原理和方法论。有的考生还从文化生活的角度或者是从日常生活角度回答此题,完全偏离了题目的要求。

(3)解读信息材料能力和运用知识阐释事物能力的缺陷

考生失分还有另外两个重要原因:一是考生不能够从题目的文字表述、图表等形式中全面准确获取回答问题的有关信息,并能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。比如,在回答38题第(1)问时,有的考生只是把有关党的知识罗列在试卷上或者是直接抄写试题中的信息材料,而缺少选取恰当的观点对信息材料进行具体分析的能力;在回答38题第(2)问时,部分考生就是把表格中的材料抄写下来直接作为答案,而不能从材料信息中提炼有关理论观点。二是考生运用知识阐释事物能力的欠缺。比如,在回答39题第(2)、(3)问时,众多考生没有对题目要求进行分析,选取最恰当的观点分析问题,而只是一昧罗列大量的哲学原理和方法论。

(4)知识迁移能力不够,发散性思维差

38题第(2)问要求从多个角度回答该公司成功的经济原因,但很多考生由于不能把教材中的观点同信息材料联系起来进行多角度分析,导致不能完整地分析其经济原因而失分,反映了考生知识迁移能力不强;39题第(1)问,具有开放性、知识跨度大、能力要求高的特点,试题特别注重考查考生的发散性思维,要求考生对教材知识有比较系统地把握。但是很多考生在回答此题时,不能够把教材前后知识联系起来进行具体分析,导致说理不充分,只是泛泛而谈。

(三)政治教学建议

1.转变教学观念,由“教教材”转变为“用教材教”

由知识立意向能力立意的转变是新课标政治高考的突出特点之一。在考试试题中具体表现为立足于教材,却不拘泥于教材。考试的内容是对教材内容的拓展和延伸,这就是通常我们所说的“题在书外,理在书中”。因此,这就要求我们在教学中要由“教教材”转变为“用教材教”。即在教学中不是简单地传递、灌输书本知识而是结合具体教育情景批判地、创造性地运用教材。教师应当从教学的实际出发灵活地创造性地使用教材,以真正培养学生的学科能力和学科素质,这既是政治课本质的必然要求,也是新课程高考的必然要求。

2.更加注重教学的生活化与实践性,努力提高学生的人文素养

政治新课程标准强调要“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”,“立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”,实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。这一理念在新课标高考政治试题中已经充分体现。因此,教师应当改变过去“以学科为本位”的传统意识,坚持以学生的生活体验为基础,紧密联系学生自身的生活、校园生活、家庭生活以及与其相关的社会生活实际,努力把基本观点、原理、方法等融入生活题材之中,使思想政治课的教学关注学生的所感、所思、所悟,帮助他们解决在生活中遇到的有关世界观、人生观、价值观的实际问题,使学生切实感受到学习思想政治课对他们成长的意义,从而激发兴趣,学以致用,提高参与现代社会生活的能力。

新课程标准“强调课程实施的实践性”,要“引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。近年来的高考政治试题都是通过设置经济、政治、文化等领域的背景材料,要求学生认识和思考相关问题,引领学生认识社会、适应社会、融入社会。因此,教师在平时教学中必须注重强化实践环节,积极组织学生开展自主参与的、丰畜多样的活动,如社区服务、参观访问、社会调查等,在参与社会实践、体验公共生活的过程中扩展知识,提高能力,促进正确价值观和良好道德品质的形成与发展。

3.切实加强对学生“四种能力“的培养,以提升学生的应试技能和水平

新课标考试大纲对考生提出了四种能力要求,即“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题能力”。这四种能力要求在近几年的高考试题中都得到了充分贯彻。在2013年高考阅卷过程中我们发现,考生失分的主要原因是“四种能力”的欠缺。2013年主观题分数偏低并非试题本身难度增加,而是学生普遍缺乏考试大纲所规定的“四种能力”要求。因此,教师在教学和复习过程中必须特别重视提高学生的“四种能力“,以适应高考考试的要求。

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